齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理
编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文 | 临沂市沂南县湖头镇中心小学教师 娄桂琴
于我而言，“阅读”二字早已不是新鲜的话题——课上总催着孩子们读课文、读课外书，可自己的阅读，曾几何时立志效仿古人“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，却在翻开书的瞬间，被浮躁裹挟，难以在字里行间觅得安宁。有幸加入县里的阅读群，暑假里阅读了李镇西老师的《聆听教育大智慧》一书中的关于如何读和读什么的文章内容以及教育专家蓝继红关于《阅读的随性与抵达》的部分内容让我对阅读有了深入的理解，更让我将阅读转化为内驱力。
书中谈到：阅读是一种心智锻炼。读现代人的书，可与同时代的人作精神上的沟通交谈；读古人的书，可继承古圣先贤的精神遗产。读书可以享受或吸取学问家、思想家多年的思想成果，是青年学生获得知识涵养的最重要的途径之一。读罢此言心中豁然开朗，阅读不仅是青年学生获得知识涵养的必要途径，更是我们教师的必备素养和能力，它不仅体现自我知识的更新，还是支撑教学、引导学生的基础。
以前我总想着，语文老师嘛，无非读读课标、教参，再啃几本名家教案，可翻开这本《聆听教育大智慧》才发现，真正的教育智慧，藏在更宽泛的阅读里。比如书里提到阅读经典：经典是历久弥新的人类精神世界的精华，自然的魅力、社会的奥秘、生命的密码、人生的智慧均寓含于字里行间，能从不同角度、不同层面给人以无限的遐想和不尽的启迪；组织学生切实读几本经典，不是附庸风雅，不是装门面，而是静下心来，以读促写，以写促读，来回数遍，从中吸取养料，滋养心灵。学生阶段以此作人生的奠基，认识社会，思考人生，追求高尚，憧憬理想，终身受益。是呀，阅读这样的文学作品，也能帮助教师更懂孩子的内心世界——我忽然想起班里那个沉默不语的小男孩，在他的作文里总写“树上的小鸟向他招手，路边的花儿向他点头”，要是早读读李老师《聆听教育大智慧》，或许我能更早读懂他文字里深藏的细腻、积极、丰富的内心世界，而不是只在评语里简单地评价“善于想象，继续加油”。
看来阅读的量与质不仅反应教师的教学水平，还直接影响学生心灵发育的状况。有人如此判断：一个人的阅读史就是他的心灵发育史。此话寓意深刻，一点不假。
最触动我的，是书中“阅读的随性与抵达”这一章。蓝老师讲了这样一段话：教书人本应是读书人，读中为教寻路、为己觅方、为生铸光。“外师造化，中得心源”，阅天地万物千般造化，得之于玄悟，方始纵横中度、左右逢源。唯其如此，读书人才能培养出小小读书人：读书、读人、读事，世事洞明皆学问。世界是我们的文本，我们是世界的读者。
身为师者，读书更是教育的姿态。教育的本质是阅读，阅读为我们的语言、思想、审美、价值观奠基。确实，阅读不必刻意规划，偶尔的随手翻阅，或许能抵达更意外的教育远方。这让我想起以前自己的书架：专业书摆得整整齐齐，却总落灰；反倒是女儿的儿童文学书，偶尔睡前翻两页，竟常有惊喜。比如读《小王子》时，看到“用心才能看见本质”，我忽然明白，教孩子写作文，不该总纠结于“用词是否华丽”，而该引导他们写下心里真正想表达的东西——就像班里那个女孩写“妈妈的手很粗糙，却能把我的校服叠得方方正正”，这样的句子，比任何“优美”的比喻都动人。可之前我总想着“教方法”，却忘了阅读带给我的这些细碎感悟，本可以变成课堂上的光。
原来，教师的阅读从来不是“独自的享受”，而是带着教育的初心，在书页间寻找照亮课堂、温暖学生的光。以前我总在“想读”和“没做”之间徘徊，现在终于明白，从“读”到“做”，差的不是勇气，而是把每一次阅读的感悟，都变成下次走进教室时的一点小改变。而这，或许就是李老师所撰写的《聆听教育大智慧》一书的真正意义——在阅读里看见教育的模样，更在实践里活成教育该有的模样。
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